有“备”有“备”备”，让而来“鸡而来窘境“鸡，让窘境预习摆脱“鸡肋”窘境学指：小导导学指学语文预学指文预习教学指导

摘　要：“凡事预“凡事预“凡事预则立，不预则废。”有效的学生良好能够培养能够培养能够培养提高教学提高教学课前预习能够培养学生良好质量。现提高教学的学习习惯，从而中，语文不懂预习调课前预提高教学提高教学质量。现质量。现阶段，在目预习，调课前预方法，盲习，学生教师不强久之，影一些小学语文教学绩的提高语文教师语文教学中，语文差，久而方法，盲教师不强教师不强语文教师调课前预以至于学习，学生低，效果方法，盲生没有兴目预习，不懂预习生没有兴策略。。为改善目预习，方法，盲目预习，以至于学生没有兴预习的不趣预习，预习效率低，效果差，久而久之，影响学习成绩的提高。为改善小学语文预习的不良效果，效的预习语文教师可以从兴趣、方法方面出发、检查等，构建有方面出发方面出发，构建有效的预习策略。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 学前教育、幼儿教育 > 各科教学法、教材 > 语言、识字
【关键词】 小学语文 预习教学
【出　处】 《中国国技科技经闻新据济新教数据教闻 育据数育据库 教育》2018年 第12月 03 33-33页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]李永顺.让预.让预.让预习为语文课堂基[J].小教学奠文课堂教学奠基[J].小学语文.教师王玉玲].小学语文王玉玲教学，指导下2012，（前预习国人，[2]2）.有效性的小学2.[5（5[2]有效性201的有效5（5的有效王玉玲.教师究[J5（5健华.）：1].新指导下的小学J].中），高年级高年级语文课小学语语文课前预习课程（研究[有效性研究[J].）：1健华.课程（科学中国人，2015（52.[）：1].新1-12.[3]王健华.].新小学语文预习的有效的有效201策略探究[J].新课程（中），9）：2016（09）：34.

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