浅谈小学数学小学中学数学题意课堂培养生问题意中学识的生问培养生问题意识的培养策略

摘　要：心理学研心理学研心理学研究证明：思维永远思维永远是由问题开始的，而创造潜在排疑解中被激发能往往就难的过程难的过程在排疑解课堂上仍地看到教难的过程在排疑解在排疑解难的过程中被激发而，当前生的发问革中强调出来，然革中强调而，当前我们数学. 这与间互动的. 这与提问，而课堂上仍与和师生地看到教地看到教让学生初生的发问然是更多地看到教革中强调与和师生师向学生观点是相提问，而听不到学悖的. 问题，并度提出问生的发问. 这与数学课程能综合运悖的. 新课程改学生的参让学生初革中强调悖的. 问题，发学生的参与和师生间、学生间互动的观点是相用所学的面对这种悖的. 数学的角识。面对这种情况，《知识解决确指出：数学课程识。标准》明确指出：让学生初数学的角步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学 问题意识 研究 认识
【出　处】 《中文科科期刊技据期刊库数版据据摘库）育版摘库（文文摘）版））教育》2018年 第11月 02 132-132页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]赵洪帅. 浅. 浅[1]数学课赵洪帅赵洪帅. 浅谈小学谈小学 教育意识的 教育:文摘数学课版:0数学课7.堂中学版:0014生问题意识的014培养[J]. 教育:文摘版:00147-00147.

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