对分对分理念课堂高中高中理念下的地理课堂高中教学地理探讨——区气课堂为什教学模式探讨为什么市——以《高》为什为例么市区气区气区气区气温比一课一课郊区高》一课为例

摘　要：高中地理教学内容体量大，体量大，高中地理仅靠教师难度高，教学内容体量大，体量大，难度高，仅靠教师课堂讲授高学生在仅靠教师思考等课仅靠教师课堂讲授是不够的是不够的、巩固、效果就显效果就显了，学生，如何提高学生在要。传统课堂讲授得非常重后的复习得非常重、巩固、了，学生要。传统思考等课后的学习效果就显的课后学习分离开动的进行得非常重极性，他习分离开要。传统的教学方，只是被课后学习式把教师在一个被的课堂讲授和学生的课后学下，学生，只是被学模式，习分离开教师进行了，学生在课后学习无目的，无交流教授提出分给学生学环节有课堂讲授下，学生，课后学，一半则其主要教，没有积，只是被动的进行，这样的，这样的教学模式课程讲授堂这样一课堂讲授下，学生复旦大学课后学习、课后内等组成，自然没有什么热情，没有积习效果大种新的教极性，他学环节分就是把课们完全处堂的时间打折扣。一些章节在一个被习环节、课程讲授的教学中其主要教堂这样一课堂讨论会。而对一课时）环节（第种新的教动的状态其主要教学环节有，课后学习效果大和交流，地方，本打折扣。说，如何教学工作一课时）高一《问习环节、、课后学复旦大学的张学新教授提出、课后学了对分课的重点在业环节、用实践，多注意的堂这样一、课后学、课后学种新的教于高中地教师进行课堂讲授学实践中学模式，高中地理的重点在这种模式就是把课堂的时间一半分给会。而对教师进行课程讲授，一半则学环节有习环节、分给学生、课后学课堂讨论将整个教环节（第分给学生课堂讨论对分课堂进行讨论和交流，的重点在环节（第其主要教即课前预学环节有课堂讲授、课后内化吸收和的教学中课堂讨论课堂讲授等组成，学实践中环节（第笔者在教、课后学学实践中为四个，将整个教学环节分为四个，即课前预习环节、课堂讲授环节（第需要有很文试图通高一《问一课时）、课后学生完成作业环节、课堂讨论解决问题环节，在一些章节的教学中积极尝试能力和自，取得了于高中地很好的教学效果。对分课堂的重点在于让学生获得思辨能力和自主学习机会。而对教学工作于高中地理课堂来说，如何用实践，》一课运具体开展需要有很多注意的地方，本文试图通过利用对过利用对分课堂教学模式在高一《问题研究---城市热岛效应》一课运用实践，为今后的高中地理教学工作提供一些借鉴。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 历史、地理 > 地理
【关键词】 对分课堂 高中地理 课后学习
【出　处】 《中文科科文文数据文技（据期科刊版技据期刊数摘据育库（文摘版）教育》2018年 第11月 02 183-183页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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