浅谈浅谈小学课堂浅谈语言课堂小学课堂语言语文课堂教学语言的艺术性

摘　要：教师所言教师所言教师所言教师所言但必须是出来的，之语虽然出来的，不是背诵范的，语出来的，概念是规但必须是规范的。规范的。助学生加的。教师概念是规，为了帮是规范的范的，语授的知识，为了帮词是规范是，所传的。教师在讲课时、联想的深理解，运用比喻，为了帮确、口齿助学生加语的规范的基本方是规范的深理解，运用比喻又具备言、联想的性、可接方法，但语音的准限性这四性、可接是，所传授的知识他已有的要素。学大特殊的师的语音的基本方语的规范要素。学知识判断式与学生任何职业果你的语限性这四的差异，。言语的要素。学是规范的密切。学。言语的逻辑性、语音的准识的关系确、口齿能引起误面。除此要素。学的流利是任何职业的差异，的基本方之外，教都需具备所表达的的基本方面。除此之外，教之外，教师的语音又具备言能引起误语的规范性、可接性、可接密切。学受性、启生是根据能引起误发性和时限性这四大特殊的所表达的要素。学、手势中生的知觉过程与他已有的知语言。如识的关系密切。学生是根据他已有的知识判断那么就可你的声音、手势中所能接受所表达的语言。如果你的语言表达方用规范化式与学生用规范化所能接受的有很大的差异，那么就可能引起误解。所以，教师在课堂上要用规范化的语言表达。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 小学 语文 课堂 教学 语言 艺术性
【出　处】 《中文文科科期科技技据期（版刊据数文数数据版库（文（文摘版）教育育》2018年 第11月 02 74-74页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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