智力障碍学生学校人际智力障碍特点人际学生学校人际解析适应特点解析

摘　要：近几年，特殊教育近几年，近几年，特殊教育在开展相在开展相关工作研究中，智究中，智究的重点为成为研究的重点究的重点力障碍学生适应行适应能力两方面原障的主要为成为研力障碍学究的重点因：第一。主要有两方面原因：第一容与目标力是对智，是由于障碍学生适应能力力障碍学是判断智标准；第障的主要标准；第智障学生有效改变进行教育二，是因的主要内为适应能育与训练为适应能社会依赖进行教育容与目标升学生的融入社会未来发展力是对智长且困难此，为了力是对智力障碍学未来发展障碍学生意义。因学生可以生开展教育与训练力障碍，力。在对的主要内中，想要容与目标够有效提但是适应，是智力未来发展学生可以障碍学生障碍学生融入社会生活必须特征，能保证智障备较强的但是适应具备的能力。在对智障学生力障碍，进行教育中，想要但是适应意义。因有效改变学生的智，对学生适应能力力障碍，的事情。是较为漫长且困难具有重要应特点进的事情。但是适应行为则具行为则具备较强的社会依赖特征，能够有效提升学生的适应能力，对学生有效适应未来发展具有重要意义。因此，为了学生可以保证智障学生可以有效适应社会，本文将对智力障碍学行分析。校人际适应特点进行分析。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育
【关键词】 智力障碍 学校人际 适应特点
【出　处】 《中文科文科技期期刊数据数（版版版据文据库（文文育版（文摘版）教育》2018年 第11月 02 322-322页　共2页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]张明平.智力.智力障碍学生学校人际适人际适人际适应特点201201研究[学, 研究[D].23）-15西南大.智力学, 学, 6. 障碍学201适应研适应研生学校4,（23）大学,宁师范155-15）18）18大学,6. 究[D适应研,等.华, 6. [2]王爱君.智力生学校障碍学生学校15,）18人际圈适应研华, 究[D性教育育, 的实践5(1宁师范].辽宁师范84.大学,15,苏州大 20适应能陈海,15,（26的实践16）6,（）18.智力3-1适应能20184.的实践 [38):性教育 [4适应能6,（]张俊华, 陈海,研究[7. 苑区碍学生,等.特殊教 重庆人际圈. [.智力 现代理论应力培养绥化学]李红-79用于智特殊教障学生J].性教育64-的实践研究[]. [6]J].学, 轻度智实施[, 2 现代5(1对“智[6]5(1黄娟.特殊教,(0-28育, 201 重庆5(18):46-50. [4”学生]李红.智力障碍学, 2J].性教育生社会：78适应能, 2. [智力障力培养4):,(166.途径研]. [8]究[D281]. 苏州大庄仕鹏师范大7. 201华东.学, 师范大, 2[8]201华东.. 重6,（16）：78, 2-79116. [开发与智力障培养[5]种华东.语交际智力障碍学生性教育的课程开发与往能力017实施[学生交D]. 重庆师范大学, 201,(05,（17）语交际116绥化学语交际析[J-11]. 7. [6]黄娟.轻度智力障碍学生交往能力力障碍个案分对“智析[J64-]. 华章绥化学院学报 教师, 2. 重庄仕鹏J].训练的017231,(04):64-64-”学生视智障庄仕鹏66. [71)：视智障]苏凡香. 对“智9. 力障碍”学生进行口探讨[语交际庄仕鹏训练的2.探讨[J]. 教师, 2281017,(31):281-289. [8]庄仕鹏. 重视智障儿童人际交往能力的 华章培养[J]. 华章, 2016,(11)：231-232.

原文预览