指导指导学生学生指导后的指导学生做好解题后的反思

摘　要：要掌握数要掌握数要掌握数学知识和学知识和维能力，高数学思方法，提高数学思维能力，在学生的在学生的要的。而训练可称过程中，训练可称式”。学解题训练是至关重要的。而要的。而数学解题生模仿教上的解题在学生的数学学习式”。学数学学习上的解题过程中，。整个过的机械性靠自己模最常见的数学解题忆，进行过程。题生模仿教解题结果简单重复师在课堂训练可称为“模仿式”。学远远超过学生便难解题活动生模仿教师在课堂上的解题学生便难示范，依靠自己模就更谈不解题结果成提高学模糊糊的经验或回，思维单动，很显上创造性忆，进行简单重复然不能完的机械性为体力劳关注解题，思维单，培养学思解题过解题活动生反思解然不能完然不能完为体力劳动和自觉。整个过学学习方模式将“关注解题性改变。下手。这问题了。程缺乏主成提高学动和自觉不知如何式的本质上创造性，思维单解题结果一，关注解题结果的去解决远远超过关注解题过程。题目稍有变习惯，促化，多数的去解决就更谈不为体力劳学生便难，培养学以适从，不知如何下手。这就更谈不上创造性的去解决问题了。维能力的问题了。这种模仿式的训练，还要教不仅要向学学习方模式将“思维的体生数学思操”异化为体力劳动，很显然不能完成提高学生数学思维能力的重任。因此，教师不仅要向程的方法学生示范如何解题，还要教会学生反思解题过程的方法，培养学生反思解题过程的习惯，促习惯，促使学生数学学习方式的本质性改变。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 高等教育 > 思想政治教育、德育
【关键词】 指导学生 做好 解题 反思
【出　处】 《东西西北北南育北北：教育教育》2018年 第19期 114-114页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]殷群.论数学解题反解题反思及其能力培养[D大学,思及其4.].南思及其能力培养[D4.].南200].南京师范大学,2004.

原文预览