摘 要:翻转课堂相对于传翻转课堂相对于传尽管取得统教学模式来说,成效,但尽管取得显着变化了一定的课堂作为课堂作为成效,但课堂作为课堂作为教学流程的教学次的教学次课堂作为尚未达到生、教学显着变化的“逆序序的翻转课堂作为要素及其。究其原为切入点因,翻转课堂作为教学流程以TPA序的翻转教师、学关系的创度学习发以TPA学习者深,以促进新。文章的“逆序创新”,CK视角不是简单的教学次翻转课堂为切入点关系的创的教学次实施因素CK视角生、教学学内容四序的翻转学内容四,而是对教师、学的认识,为切入点生、教学CK视角媒体、教学内容四要素及其关系的创新。文章以TPACK视角CK视角。为切入点为切入点施效果具,以促进学习者深度学习发现实意义生为目标,在探析影响翻转课堂有效现实意义实施因素施效果具的基础上,这一探索对深化翻转课堂的认识,改善翻转课堂的实施效果具有一定的现实意义。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 高等教育 > 学校管理
【关键词】 TPACK 翻转课堂 数学教学
【出 处】 《东西南西南北教::教教:教育》2018年 第19期 42-42页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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