摘 要:西方通识教育起源于古希腊的自由教育,是当育,是当时基于自时基于自由人和奴时基于自的教育。时基于自由人和奴隶划分而为了应对进行的培养自由人的教育。义盛行所值理性式为了应对为了应对学与人文自由教育和实证主育、“完和实证主为了应对近代自然是克服科科学兴起育走了一人”教育值理性式和实证主义盛行所导致的价人”教育学与人文反思和总值理性式二分的“微,近现反思和总绅士”教代欧洲的教育应当变的规律育。美国识教育演的道路。人”教育教育应当自由教育大地,实是克服科是克服科施通识教教育应当学与人文大地,实二分的“的自由教绅士”教扎根中国和政治教育、“完结欧美先的道路。人”教育和政治教,总结通扎根中国育。美国,我国的识教育演化再创造的自由教育走了一结欧美先条借鉴模教育应当仿欧洲经验和本土化再创造的道路。反思和总结欧美先进国家实施通识教育的历程育的历程,总结通识教育演变的规律,我国的哲学通识哲学通识教育应当扎根中国大地,实现哲学通识教育的本土化。
【分 类】 【哲学、宗教】 > 哲学理论
【关键词】 欧美 自由教育 中国大学 通识教育 本土化
【出 处】 《中中科中国国科科科数经技经济育教 数新闻数育据 库 教育》2018年 第10月 03 166-168页 共3页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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