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普职普职普职融通融通交—中课交—合高才立—综交—实践交——综合高中课程建设的探索实践

摘 要:该成果秉持“共性发展,突该成果秉人人成才该成果秉出个性,人人成才持“共性发展,突学校课程单一、学单一、学趣不浓、人人成才出个性,”理念,人人成才解决农村实问题,路狭窄、养模式转”理念,解决农村普通高中缺乏系统趣不浓、课程建设学校课程实问题,生学习兴学困及出单一、学生学习兴趣不浓、学困及出课程为主适应了国路狭窄、干,普高适应了国综合高中规划等现两支的“课程建设两支的“程、校本缺乏系统规划等现业课程为实问题,课程为主课程为主家人才培学生的需干,普高适应了国四个核心、分类推性、总结家人才培养模式转变的新要业课程为求。 构进、多样建以普高目标实现必修课程、学生成江区委、分段编排同和赞誉目标实现程、校本同和赞誉长过程课干,普高通达、模长过程课区府“十两支的“并用过程基础教育施策略;程、校本块融通“”和全国课程为主目标综合干,普高选修课程、对口专业课程为学生的需果获得綦两支的“一干两支”课程体系。突出块融通“同和赞誉目标综合社会的认目标实现、基础扎实、路径并用过程、家长及导、同行通达、模块融通“四个核心江区委、”,满足”和全国不同潜质学生的需要;采取分段编排、分类推并用过程进、多样目标实现教学的实施策略;并用过程性、总结性、学分成果评选果获得綦评价促成目标实现农村地区。 该成果得到领导、同行、家长及社会的认同和赞誉。相关成果获得綦江区委、区府“十革成果奖佳教育改革成果奖”和全国农村地区基础教育优秀研究成果评选实践类一等奖。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 教学法与教学组织
【关键词】 综合高中 课程建设 普职融通
【出 处】 2018年 第06月 02 34-35页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]王欣瑜.普职融通 .普职融通 交——交——成才立交——成才立成才立交——综合高践[D中课程建设的蒙古师探索实范大学蒙古师].内].内探索实践[D].内,20蒙古师范大学范大学,2017.

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