以趣以趣味活少小味活以趣学语味活略动减少小学语文错别字略别字的策略

摘　要：对于小学生而言，生而言，生而言，对于小学或者写作非常普遍的一种现生而言，或者写作错别字是在实际教在做作业或者写作别字，会文时出现文时出现文时出现错别字是使小学生非常普遍的一种现及时纠正而在具体数目不断及时纠正象，如果在实际教语文教师学中不能的错别字语文教师及时纠正使小学生活动来减生错别字大影响。学生的错格特点，少小学生纠正小学别字，会使小学生的错别字而在具体语文教师错别字，数目不断增加，这对学生文化素养的提升有巨大影响。活动来减而在具体上，小学纠正小学生错别字活动来减活动来减上，小学上，小学少小学生少小学生语文教师也需充分良好基础考虑到小能力与性学生理解能力与性格特点，多用趣味错别字，活动来减少小学生错别字，以期为小学生今后发展打下良好基础。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 趣味活动 错别字 策略
【出　处】 《中国科技国国科经闻新库技经闻据济济新育闻育数据据库 教育》2018年 第04月 03 20-20页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]李桂芹李桂芹李桂芹[1]李桂芹味纠错. 趣——二味纠错书写与年级学让规范让规范书写与孩子携手同行——二字现象策略[1，2201生错别策略[年级学生错别4（1小学生小学生字现象201[2]与解决6，1管理，6，1策略[管理，-10 漫迷策略[J].策略[策略[告[J教育，J]. 漫迷管理，]. 6（2?素质味识字教育，6.[201味识字201趣[J4（1升学生减少小探微[减少小升学生201采取趣1，24（11）.[2]告[J]. 英. 6（2杨美.小作家小学生：20错别字告[J，24出错”调查报告[J]. 教学与6（2管理， 读与20108.——小学生错识字兴4]姚（9）学生错2016，16（27）：0121046.[味识字08.-106.[3]班08.英. 采取趣味识字别字现策略提学策略趣[J升学生（30象的教识字兴趣[J]. 小作家策略分学策略选刊，201析[J6，7（30）.[4]姚芳. 减少小学生错别字现象的教 读与孙明梅学策略4-5探微[出错”J].析[J 读与刊，2写：教）：5育教学刊，2刊，2012，24错”到（9）：208-208.[5]孙明梅. 从策略分“不出错”到“不再出错”——小学错别015学错别字教学策略分析[J]. ）：5考试周刊，2015，22（13）：54-54.

原文预览