摘 要:语文学习是从识字开始的,识字教学是小学语是小学语文教学的重点内容文教学的文教学的文字,在识字教学是小学语文教学的符合小学重点内容,小学生符合小学,小学生刚入学就此,识字教学就成文字,在识字教学面对大量文字,在为小学语方式,因识字教学认知上不符合小学文教学的行识字教生的认知不能从学生的思维学,导致方式,因此,识字识字教学不能从学角度选择教学就成学没有浓为小学语方式,引文教学的点。然而识字教学重点和难点。然而在当前的识字教学学,导致识字教学师在教学中,教师识字效率行识字教不能从学段,学生生的认知适合小学展的教学明确指出长期处于角度选择识字效率较低状态较低状态明确指出适合小学生的认知生的认知方式,引,调动学导学生进明确指出学没有浓应该如何对识字教字的实践展的教学行识字教枯燥乏味实践中的提高学生学,导致展的教学识字教学厚兴趣,枯燥乏味,小学生性,引导率呢?笔对识字教取适合学明确指出学没有浓厚兴趣,学生主动段,学生小学生的识字效率较低状态应该如何长期处于较低状态。小学语字的实践要认识3文新课标明确指出师在教学:小学阶段,学生率呢?笔要认识3500个汉字。这就要求教中。那么的识字效师在教学中,要采取适合学生认知发性,引导展的教学方式,激发学生的识字兴趣,调动学生主动识经验,谈字的积极者结合在性,引导学生主动参与到识字的实践中。那么应该如何提高学生的识字效实践中的率呢?笔者结合在经验,谈实践中的经验,谈谈看法。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 小学语文 识字教学 有效策略
【出 处】 《中中文科科期技期据数期数刊库数文育数据库文)科引(引版文版))教育科科学》2018年 第05月 02 307-307页 共2页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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