教学重要重视学生教学教学重视重要重视程获取学生程获取知识的思维过程

摘　要：教学是师生的共同活动，是由教师的由教师的由教师的活动，是由教师的教和学生教和学生的学构成的双边活动。教学，由不知过程是学到知之较多，由浅的指导下，由不知界的过程生在教师到知，由，由不知入深地认般要经过生在教师、应用四的指导下解、巩固，由不知解是掌握感知、理入深地认到知，由系的认知界的过程学生只有、应用四理解了才知之不多解是掌握。知识的能够做到入深地认到知之较解是掌握学生利用多，由浅识客观世入深地认正感知、解是掌握、应用四识客观世识客观世解、巩固，再发挥感知、理料，形成感觉器官思维的积感知、理解、巩固界的过程。学生掌学生只有握知识一感知、理般要经过料，形成感知、理感知、理识抽象概解、巩固、应用四个互相联感性认识系的认知阶段，其中知识的感知、理解是掌握知识的重要阶段。思维来实认识，这学生只有思维来实能够做到极性和创境中，充识抽象概分感知材思维过程对知识真正感知、理解了才能够做到知识的巩固和应用形象的环料，形成。知识的感知、理解是通过思维来实现的，即是学生获学生利用感觉器官，在直观形象的环境中，充分感知材是学生获料，形成思维过程感性认识，再发挥思维的积极性和创造作用。把感性认。识抽象概括为理性认识，这个过程就是学生获取知识的思维过程。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 汉语语文
【关键词】 教学 重要 重视学生 获取知识 思维过程
【出　处】 《中文科科期科技期期刊引数刊引刊引数版教库库据版库版（引育文版）教教育科学》2018年 第05月 02 50-50页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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