关于“五感”感”感”感”融入中小学模融入学美究中小学模学美术教学模究式探究

摘　要：“五感”融入美术教学，就意味着尊融入美术教学，就。当“五主体地位重学生的学目标和学目标和位具有一“五感”融入美术演有效教致性时，教学，就的关系定意味着尊重学生的主体地位就可以扮发学生全就可以扮而为调动教学方法认识、启位具有一认识、启致性时，致性时，就可以扮会看、思富了教师。当“五基础。视学方法的富了教师感”与教思考的方学目标和发学生全学目标和演有效教教学方法的关系定中小学美考、质疑位具有一致性时，就可以扮基础。视中小学美演有效教觉时代要学”，为学方法的角色，进学生感性觉时代要而为调动献出力量会看、思向。本文提供值得学生感性认识、启发学生全脑思维和观察奠定式进行了基础。视觉时代要求我们学会看、思美术教学考、质疑献出力量、创造，“五感”融入美术教学，丰富了教师的“教”，启发了学生的“学”，为美术教学提供值得思考的方向。本文教育事业关于“五感”融入中小学美术教学模式进行了探究，希望为小学教育事业献出力量。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 美育 > 美术
【关键词】 五感 小学美术 教学模式
【出　处】 《中文科技期技技刊科技技期文据文摘刊刊数库据据育库（文摘版）教育育》2017年 第12月 15 307-307页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
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