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关于“五感”融入中小学美术教学模式探究

《教育(文摘版)》2017年 第12月 12卷 | 范宇红 黑龙江省伊春市伊春区丰林小学,黑龙江 伊春 153000

摘 要:“五感”融入美术教学,就意味着尊重学生的主体地位。当“五感”与教学目标和教学方法的关系定位具有一致性时,就可以扮演有效教学方法的角色,进而为调动学生感性认识、启发学生全脑思维和观察奠定基础。视觉时代要求我们学会看、思考、质疑、创造,“五感”融入美术教学,丰富了教师的“教”,启发了学生的“学”,为美术教学提供值得思考的方向。本文关于“五感”融入中小学美术教学模式进行了探究,希望为小学教育事业献出力量。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 美育 > 美术
【关键词】 五感 小学美术 教学模式
【出 处】 《教育(文摘版)》2017年 第12月 12卷 307-307页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]张卓.五感教学在小学美术课堂的有效运用[J].科教导刊,2013(04):133-133.[2]余斐.小学美术新课堂教学模式探究[J].神州,2017(20):92-92.[3]高培金,郝焕霞.浅谈“五感”在写作教学中的运用--以两堂创意写作教学实践为例[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(11):158-158.

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