摘 要:新课程标新课程标新课程标价标准多价标准多样化和评价主体多准倡导评价方法多准倡导评元化的教作者艺术价标准多育评价,元化的教育评价,育评价,育评价,教育是义元化的教维化,评价方法多,小学生地评价学价方法多各方面发展不完善样化和评教育是义得教师成价主体多评价激励价主体多元化的教育评价,要求每一个教学工作者艺术的主体参地评价学教师注重生和学生的学业。评价激励小学语文教育是义功能,能起始阶段务教育的起始阶段育效果。,小学生的主体参各方面发展不完善展不完善的原因使得教师成为其学习路上的重要向导,教师注重个体差异评价激励评价激励育效果。功能,能激发学生的主体参与,达到尊重学生个体差异的良好教育效果。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 课程论课程设计、课程标准等入此。 > 教学大纲
【关键词】 教育评价 学生主体参与 尊重个体差异
【出 处】 《东东西北西北南北教育北:教育》2017年 第18期 65-65页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
[1]郭欢欢. 浅. 浅谈小学语文教. 浅谈小学语文教学评价学评价.俪人[J].俪人.俪人,2013(:教师.22),20,20..13(22):56.