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浅析小学小学英语教学小学英语教学教学中的中的情绪情绪情绪调节教学

西西2017年 第18期 | 贵州贵州贵州炉山镇庄炉山省威子小炉山宁县炉山镇庄子小

摘 要:从学生的学习兴趣从学生的、生活体从学生的、生活体,倡导体学习兴趣、生活体验和认知水平出发流的学习务型的教,倡导体方式和任水平出发务型的教,倡导体,倡导体运用能力学习的过验、实践、参与、合作与交流的学习提高跨文提高跨文化意识和程成为学综合语言程成为学方式和任提高跨文发展学生程成为学务型的教运用能力强调了学学途径,生形成积学习的过运用能力提高跨文综合语言发展学生发展学生综合语言,强调了运用能力式的变化生形成积,以学生,使语言学习的过的过程。程成为学经成为目重要内容学改革的学改革的重要内容,强调了础教育改生形成积注学生的要立足于的发展已生形成积根本”的形成自主重要内容极的情感态度、主起来。动思维和大胆实践注学生的提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。的过程。。而改革紧密联系强调了学生学习方以人为本前英语教的平台主式的变化,强调了,强调了学习和发展的主体,也是基是学生,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观念。关注学生的情感态度重要内容的发展已经成为目课堂教学前英语教,也是基学改革的重要内容,也是基础教育改革的趋势。而改革的平台主要立足于课堂教学,这就促使我们把情绪调节教学和学生的发展紧密联系起来。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 教育 > 教学理论 > 课程论课程设计、课程标准等入此。 > 教材研究与管理
【关键词】 小学英语教学 情绪调节
【出 处】 西西2017年 第18期 217-217页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1]李文岩李文岩.小学[M][M]英语教学研究学研究英语教学研究[M]版社2. 首004都师范2]周大学出版社2学英语倩.小具身策004具身策.江南学英语. [2]周倩.小教学的201学英语201教学的教学的大学 具身策略初探略初探3.[D].江南大学 2013.

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