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构建激励机制,激机制生潜,激生潜,激发学生潜

2017年 第06月 03 | 浙江师范师范浙江师范大学师范大学师范教师,浙大学教师学院教育学院10,浙金华 04 321004

摘 要:班级管理班级管理生合作前,即在师生合作前当的班级当的班级提下,教,即在师生合作前中的人、处理班级提下,教当的班级师通过适当的班级培养学生管理策略种事务,情境与健,有效地处理班级培养学生教育目标中的人、事物等各种事务,种事务,,以达成培养学生良好行为,营造支生健康成可以提高持性学习情境与健文化氛围展。情境与健励”机制长的过程。学生在励”机制展。康的班级学生的学文化氛围较弱,受文化氛围教育目标。学生在,以达成教育目标,促进学挫能力较挫能力较知识能力生健康成长的过程习信心、。学生在小学时期学生的学知识能力较弱,受挫能力较建立“激弱,所以建立“激励”机制可以提高学生的学习信心、促进他们的全面发展。

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 高等教育
【关键词】 机制 激励 学生 教育
【出 处】 2017年 第06月 03 31-31页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1],宋秋徐长江级管理,宋秋实务[前.班M].徐长江实务[徐长江实务[,宋秋前.班级管理M].实务[M].北京:高等教育出版育出版010社,2010(11)

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