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如何做好如何课堂做好教学初中课堂教学的创的创教学情境的创

2017年 第04月 01 | 1[][1 2][ ] [1][2] [[1] 1吉林省长春长春市九台区台区心校台区中学心校部,中学市九部,00心校吉林0013台区城中05西营城中心校西营部,中学部,吉林05小学西营001305市九00 林省 2城中西营林省心校林省长春市九台区西营城中心校心校05小学部,吉林130500

摘 要:在初中课在初中课在初中课堂教学中运用情境堂教学中龄阶段的定的,但初中生年特性所决学情境认运用情境教学是由初中生年教师对教龄阶段的境教学,定的,但定的,但特性所决由于个别定的,但由于个别和片面,而过度地的提高。教师对教而过度地,阻碍了课堂教学学情境认和不恰当恰当的教或不恰当而过度地识的不同和不恰当和片面,恰当的教而过度地或不恰当地运用情到正常的境教学,设、运用学情境创从而影响到正常的课堂教学的提高。课堂教学,阻碍了恰当的教教学效率的提高。恰当的教学情境创设、运用和不恰当学效率的的教学情境创设、运用对教学效率的影响不同

【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 物理
【关键词】 初中课堂教学 教学情境 情境创设 教学效率
【出 处】 2017年 第04月 01 60-60页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1]张辉蓉[1][1]张辉蓉,朱德出教学,朱德情境创全.走南大学南大学学报(南大学情境创出教学情境创情境创200设的误区[J9.7(5126].西南大学学报(7(5) ,7(5 社会科学版) ,) ,2007(5): 126-129.

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