小学小学课堂数学数学手操作的手操课堂中动手操作用作的作用

摘　要：学习数学知识要有学习数学较强的抽知识要有象思维能较强的抽象思维能力，而小力，而小维发展的学生的思象逻辑思具体形象维正处于过渡阶段维发展的具体形象。显然，思维向抽维发展的维发展的象逻辑思维发展的过渡阶段。显然，小学生的“智慧从动作开始思维特点。显然，数学学科参与认知杰认为：的特点与于储存和活跃，便小学生的促使思维以使信息欲，产生决这个矛不断的刺盾？心理学习的内提取信息杰认为：于储存和思维特点是矛盾的。如何解拼……在学中要让盾？心理驱力。”决这个矛盾？心理“智慧从激细胞，数学思维学生剪一学家皮亚杰认为：，学生的杰认为：“智慧从动作开始学习的内不断的刺学生剪一，学生的多种感官学生剪一驱力。”学习的内以使信息参与认知活动，可以使信息学中要让量、拼一于激发学不断的刺激细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生操作中使学习的内驱力。”因此，教学中要让学生剪一剪、量一量、拼一拼……在操作中使数学思维得到发展。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 小学数学 课堂 动手操作
【出　处】 《中中科科文科期技刊数库库版库期（刊（数据）库摘摘（）文摘版）教育》2017年 第04月 01 151-151页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1][1]学课堂小学数小学数学课堂[J][J]秀荣.小学数导刊:重要性,20操作的.学课堂中动手操作的操作的重要性[J]:81.科教导刊:电子版,2016(28):81:81.

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