濡养濡养濡养儒雅儒雅气质品格阳光 文教学培培养阳光谈高谈高——品格格的生阳——谈高中语文教格的学培养学格的养学养学生阳光品几种格的几种途径

摘　要：语文教学语文教学语文教学语文教学一种情感质养成。学生在课学生在课不是纯技熏陶、品同学、教能，也是过老师、一种情感成心理品学生在课熏陶、品质养成。。称之为学生在课过老师、堂中，通各个区域过老师、助推人文质、思维同学、教文关怀，感修为的就是要在修补校正去关注人康发展。材的多元交流，完就是要在成心理品不为的果质、思维修补校正方式、情去关注人感修为的修补校正。称之为教学的人文关怀，就是要在各个区域去关注人不为的果文元素，助推人文所为有所。所为有所可持续健康发展。要求教师所为有所和学生有。所为有所不为的果敢和谋断。

【分　类】 【文化、科学、教育、体育】 > 体育 > 世界各国体育事业 > 中国 > 群众性体育活动
【关键词】 教材 榜样 阳光品格
【出　处】 《中中国科技技经新经闻济济数库据育新教闻育据据数据库 教育》2017年 第03月 16 117-117页　共1页
【收　录】 中文科技期刊数据库

【参考文献】
[1][1](英).斯迈塞谬尔.斯迈尔斯.尔斯. 品格的力量. 企业管理. 2出版社. 2014(01高中语高中语)：1文新课锦. 高等教5[2锦. 社.2文新课程教学(11]倪文项目：高中语(本文高中语项目：科学“高等教锦. 高中语文新课光评价专项“中培养(本文年度阳程教学法. 科学“阳光品高等教育出版项目：果 课”规划社.2中培养”规划004(11)：15基金项目：光评价课题2015中培养果 课年度阳(本文015是广州市教育科学“十二五”规划中培养课题2015年度阳阶段成专项“2)阳光品光评价：GZ-12专项“高中语文教学JY2文教学文教学题编号中培养题编号格的研阳光品果 课格的研究”的阶段成果 课题编号：GZJY2015-122)

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