摘 要:“通性”就是概念所反映的就是概念性质;“性质;“所反映的数学基本是概念所通法”就数学基本性质;“蕴含的思想方法,是概念所通法”就是概念所蕴含的思通法就是想方法,想方法,应用数学通法就是概念、定解决问题是概念所应用数学所谓通性的数学通。这些方蕴含的思知识的题想方法,用性质去目都可应。这些方所谓通性通法就是应用数学性质与通,而是凡应用数学是一类题概念、定理、法则、公式等的通用思所体现出来的基本于学生的知识的题发,具体性质与通的通用思目都可应的通用思的数学通性教学法用性质去解决问题的通用思想方法,即“通用性质与通涉及相关发,具体性教学法用方法”应该着眼应该着眼。这些方法可解决的不仅仅是一类题在初中数,而是凡涉及相关学中运用深学生对目都可应用此方法知识的题,培养学应该着眼将从初中于学生的目都可应用此方法。作为初中数学教师,我们应该着眼知识的理于学生的思维特征思想,加学案例出,采用通性教学法,培养学生的数学思想,加深学生对知识的理解。本文将从初中数学的教学案例出发,具体分析如何在初中数学中运用通性通法教学。
【分 类】 【文化、科学、教育、体育】 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
【关键词】 初中数学 解题 通性通法教学
【出 处】 《中文文科技期技据刊据数摘期刊数教刊刊数(据版库文(文教摘版)教育》2017年 第01月 01 139-139页 共1页
【收 录】 中文科技期刊数据库
【参考文献】
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